PADECIMIENTOS

DEPRESIÓN

¿Qué es la depresión?

Es una enfermedad que ataca a una gran parte de la población de sintomatología compleja, y heterogénea en cuanto a sus síntomas e intensidad y con una amplia variedad de etiologías, que incluyen factores biológicos, psicológicos y sociales.

De acuerdo al  Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial de un episodio depresivo mayor es un período de al menos 2 semanas durante el que hay un estado de ánimo deprimido o una pérdida de interés o placer en casi todas las actividades. En los niños y adolescentes el estado de ánimo puede ser irritable en lugar de triste. El sujeto también debe experimentar al menos otros cuatro síntomas de una lista que incluye cambios de apetito o peso, del sueño y de la actividad psicomotora; falta de energía; sentimientos de infravaloración o culpa; dificultad para pensar, concentrarse o tomar decisiones, y pensamientos recurrentes de muerte o ideación, planes o intentos suicidas.

CON NEUROFEEDBACK ME SIENTO BIEN

El episodio debe acompañarse de un malestar clínico significativo o de deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

Desde hace más de 40 años que los medicamentos antidepresivos llegaron al mercado, se ha intentado, sin  éxito aún, obtener un fármaco con una eficacia mayor al 70%  y con efectos secundarios menores al 10 %. Por lo que el entrenamiento en Neurofeedback surge como una alternativa en los tratamientos de depresión al cuestionarse seriamente los beneficios farmacológicos de los antidepresivos.

Hallazgos del Electroencefalograma Cuantitativo (EEGC) en depresión han reportado que las personas con depresión pueden presentar varios tipos de alteraciones:

El primer tipo es un aumento de actividad cerebral de 8-12 Hz (Alfa) en la zona frontal izquierda.

Otro tipo se relaciona con exceso de actividad lenta de 4-8 Hz (Theta) en las zonas frontales.

Las zonas frontales del cerebro regulan las emociones, pensamiento y toma de decisiones, así como la interpretación de eventos internos y externos. Cuando su actividad está disminuida el estado de ánimo se altera.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en la depresión?

Investigaciones han reportado que la actividad eléctrica cerebral es diferente en personas sanas y las que presentan depresión.

En el entrenamiento de Neurofeedback la persona aprende a disminuir la actividad cerebral anormal y producir el patrón normal y después de 20 o 30 sesiones se observa una disminución considerable de los síntomas y una mejoría en el estado de ánimo.

ANSIEDAD

La ansiedad es una emoción normal que se experimenta en situaciones en las que la persona se siente amenazada por un peligro externo o interno, lo cual contribuye al desarrollo y a la supervivencia. Se vuelve anormal o problemática cuando es demasiado fuerte o prolongada para la situación que la desencadena.

Hoy me siento bien y soy feliz, gracias a Neurofeedback

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial del trastorno de ansiedad generalizada es una preocupación excesiva que se observa durante un periodo superior a seis meses y que se centra en una amplia gama de acontecimientos y situaciones. Al individuo le resulta difícil controlar este estado de constante preocupación.

La ansiedad y la preocupación se asocian a tres (o más) de los siguientes síntomas: Inquietud o impaciencia, fatigabilidad fácil, dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco, irritabilidad, tensión muscular, alteraciones del sueño.

La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos provocan malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo. Estas alteraciones no se deben a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o enfermedad médica.

El Entrenamiento en Neurofeedback es útil y vale la pena

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el Trastorno de Ansiedad?

Investigaciones han reportado que la actividad eléctrica cerebral en personas con ansiedad generalizada es diferente a la de personas sin este trastorno y el Electroencefalograma Cuantitativo (EEGC) localiza con gran precisión el tipo y lugar de las anormalidades.

Con el entrenamiento en Neurofeedback la persona con ansiedad aprende a producir patrones más apropiados de funcionamiento cerebral con lo que se logra una reducción o eliminación de los síntomas y mejoran otras dimensiones del funcionamiento cerebral, emocional y de desempeño:

  • Inteligencia.
  • Memoria.
  • Atención.
  • Impulsividad.
  • Energía.
  • Depresión.
  • Sueño.
  • Estabilidad emocional.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el Trastorno de Ansiedad?

Investigaciones han reportado que la actividad eléctrica cerebral en personas con ansiedad generalizada es diferente a la de personas sin este trastorno y el Electroencefalograma Cuantitativo (EEGC) localiza con gran precisión el tipo y lugar de las anormalidades.

Con el entrenamiento en Neurofeedback la persona con ansiedad aprende a producir patrones más apropiados de funcionamiento cerebral con lo que se logra una reducción o eliminación de los síntomas y mejoran otras dimensiones del funcionamiento cerebral, emocional y de desempeño:

  • Inteligencia.
  • Memoria.
  • Atención.
  • Impulsividad.
  • Energía.
  • Depresión.
  • Sueño.
  • Estabilidad emocional.

El Entrenamiento en Neurofeedback es útil y vale la pena

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN HIPERACTIVIDAD

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) es un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.

DIAGNÓSTICO

Los criterios para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad según el DSM IV son:

A   1 o 2:

Con Neurofeedback hoy me concentro y trabajo mejor

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN HIPERACTIVIDAD

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) es un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.

Con Neurofeedback hoy me concentro y trabajo mejor

  1. Seis o más de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos durante seis meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo.

Criterios  diagnósticos: DESATENCIÓN

  • No presta atención o incurre en errores por descuido
  • Dificultad para mantener atención en tareas o en actividades lúdicas
  • No sigue instrucciones y no finaliza tareas
  • Dificultad para organizar tareas y actividades
  • Parece que no escucha
  • Evita o le disgustan las tareas que requieren esfuerzo mental sostenido
  • Pierde objetos
  • Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
  • Es descuidado en actividades diarias
  1. Seis o más de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos durante seis meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:

Criterios diagnósticos: HIPERACTIVIDAD

  • Mueve en exceso manos o pies
  • Abandona su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado
  • Corre o salta excesivamente cuando resulta inapropiado
  • Dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
  • Está en marcha
  • Habla en exceso

IMPULSIVIDAD

  • Precipita respuestas
  • Dificultad para guardar su turno
  • Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de los otros (se entromete en conversaciones o juegos)

B   Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención estaban presentes antes de los siete años de edad.

C   Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (la escuela o en el trabajo y en la casa).

D   Existen pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.

E   Los síntomas no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (p.ej. trastorno de ansiedad, trastorno del estado de ánimo, etc.)

Se pueden llevar a cabo tres tipos de diagnóstico de TDA-H:

Trastorno por Déficit de Atención con predominio en síntomas de inatención: cuando se cumplen los criterios de inatención, pero no todos los de Hiperactividad-impulsividad.

Trastorno por Déficit de la Atención con predominio de síntomas de Hiperactividad-impulsividad: cuando se cumplen los criterios de Hiperactividad, pero no los de inatención.

Trastorno por Déficit de Atención, Hiperactividad, tipo combinado: cuando se cumplen los criterios de inatención y de Hiperactividad-impulsividad

Una extensa investigación en electroencefalografía ha arrojado datos interesantes: se ha encontrado que   los niños con TDAH tipo combinado y TDAH subtipo inatento se caracterizan por un incremento de actividad lenta y una disminución de la actividad rápida, es decir que el cerebro de estos niños se encuentra funcionando lentamente, cuando debería estar funcionando con ondas rápidas, más relacionadas con un estado de alerta y control de la atención.

Por su parte en los niños con TDAH con predomino de impulsividad se ha encontrado un incremento de la actividad beta frontal.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el TDA/H?

La Neurorretroalimentación (comúnmente conocida como Neurofeedback o Neuroterapia) es una herramienta clave en el abordaje terapéutico integral del TDAH, que favorece una significativa reducción de la sintomatología y los efectos de la NRA se mantienen al terminar el tratamiento.

 Al término de algunos meses de tratamiento se pueden observar cambios significativos en las siguientes áreas:

  • Aumento en las calificaciones.
  • Aumento en el C.I.
  • Concentración.
  • Autocontrol.
  • Autoestima.
  • Organización.

DIAGNÓSTICO

Los criterios para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad según el DSM IV son:

A   1 o 2:

  1. Seis o más de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos durante seis meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo.

Criterios  diagnósticos: DESATENCIÓN

  • No presta atención o incurre en errores por descuido
  • Dificultad para mantener atención en tareas o en actividades lúdicas
  • No sigue instrucciones y no finaliza tareas
  • Dificultad para organizar tareas y actividades
  • Parece que no escucha
  • Evita o le disgustan las tareas que requieren esfuerzo mental sostenido
  • Pierde objetos
  • Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
  • Es descuidado en actividades diarias
  1. Seis o más de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos durante seis meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:

Criterios diagnósticos: HIPERACTIVIDAD

  • Mueve en exceso manos o pies
  • Abandona su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado
  • Corre o salta excesivamente cuando resulta inapropiado
  • Dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
  • Está en marcha
  • Habla en exceso

IMPULSIVIDAD

  • Precipita respuestas
  • Dificultad para guardar su turno
  • Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de los otros (se entromete en conversaciones o juegos)

B   Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención estaban presentes antes de los siete años de edad.

C   Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (la escuela o en el trabajo y en la casa).

D   Existen pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.

E   Los síntomas no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (p.ej. trastorno de ansiedad, trastorno del estado de ánimo, etc.)

Se pueden llevar a cabo tres tipos de diagnóstico de TDA-H:

Trastorno por Déficit de Atención con predominio en síntomas de inatención: cuando se cumplen los criterios de inatención, pero no todos los de Hiperactividad-impulsividad.

Trastorno por Déficit de la Atención con predominio de síntomas de Hiperactividad-impulsividad: cuando se cumplen los criterios de Hiperactividad, pero no los de inatención.

Trastorno por Déficit de Atención, Hiperactividad, tipo combinado: cuando se cumplen los criterios de inatención y de Hiperactividad-impulsividad

Una extensa investigación en electroencefalografía ha arrojado datos interesantes: se ha encontrado que   los niños con TDAH tipo combinado y TDAH subtipo inatento se caracterizan por un incremento de actividad lenta y una disminución de la actividad rápida, es decir que el cerebro de estos niños se encuentra funcionando lentamente, cuando debería estar funcionando con ondas rápidas, más relacionadas con un estado de alerta y control de la atención.

Por su parte en los niños con TDAH con predomino de impulsividad se ha encontrado un incremento de la actividad beta frontal.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el TDA/H?

La Neurorretroalimentación (comúnmente conocida como Neurofeedback o Neuroterapia) es una herramienta clave en el abordaje terapéutico integral del TDAH, que favorece una significativa reducción de la sintomatología y los efectos de la NRA se mantienen al terminar el tratamiento.

 Al término de algunos meses de tratamiento se pueden observar cambios significativos en las siguientes áreas:

  • Aumento en las calificaciones.
  • Aumento en el C.I.
  • Concentración.
  • Autocontrol.
  • Autoestima.
  • Organización.

Con Neurofeedback obtuve mejorías en lectura, memoria, atención, concentración y conducta.

TRASTORNOS  DEL APRENDIZAJE

De acuerdo al Manual Diagnóstico de Enfermedades Mentales (DSM-IV) se diagnostican Trastornos del Aprendizaje (TA) cuando el rendimiento del individuo en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, los problemas de aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana   que requieren lectura, cálculo o escritura.

Las personas que presentan trastornos en la lectura (dislexia) pueden manifestar alteraciones en la decodificación, es decir en errores asociados al reconocimiento de palabras y a la fluidez de la lectura y/o errores en la comprensión de los textos.

Muchos niños tienen dificultad para comprender y dominar los conceptos y técnicas matemáticas

Trastornos de la expresión escrita. Se pueden detectar diferentes tipos de errores que incluyen: dificultades en el trazo  de las letras, errores gramaticales, de puntuación, desorganización en los párrafos, errores de ortografía, pobreza en el trazo de las grafías, etc.

TRASTORNOS  DEL APRENDIZAJE

De acuerdo al Manual Diagnóstico de Enfermedades Mentales (DSM-IV) se diagnostican Trastornos del Aprendizaje (TA) cuando el rendimiento del individuo en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, los problemas de aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana   que requieren lectura, cálculo o escritura.

Las personas que presentan trastornos en la lectura (dislexia) pueden manifestar alteraciones en la decodificación, es decir en errores asociados al reconocimiento de palabras y a la fluidez de la lectura y/o errores en la comprensión de los textos.

Muchos niños tienen dificultad para comprender y dominar los conceptos y técnicas matemáticas

Trastornos de la expresión escrita. Se pueden detectar diferentes tipos de errores que incluyen: dificultades en el trazo  de las letras, errores gramaticales, de puntuación, desorganización en los párrafos, errores de ortografía, pobreza en el trazo de las grafías, etc.

Con Neurofeedback obtuve mejorías en lectura, memoria, atención, concentración y conducta.

TIPOS DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

  1.  Trastorno de lectura.
  2. Trastorno del cálculo.
  3. Trastorno de la expresión escrita.

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) los criterios para el diagnóstico del Trastorno de la lectura son:

  • El rendimiento en la lectura, medido mediante pruebas de precisión  o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa, sustancialmente por debajo de lo esperado, dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
  • La alteración del criterio a interfiere significativamente con el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
  • Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.

De acuerdo al  Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) los criterios para el diagnóstico del Trastorno de la expresión escrita:

  •  Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
  • El trastorno del criterio a interfiere significativamente con el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieran la realización de textos escritos (por ejemplo, escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).
  • Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las habitualmente asociadas a él.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en los trastornos de aprendizaje?

Algunas investigaciones han mostrado que los niños con Trastornos de Aprendizaje (TA) tienen mayores valores de PA Y PR theta (4-7.5 Hz) y menores valores de PR alfa (8-12.5 Hz) que lo que corresponde a su edad. Los niños con TA no muestran alteraciones en regiones cerebrales específicas Harmony (1990), reporta exceso de PR theta en las derivaciones C3, P3, P4, O1, T5, F4, C4, O2, F8 Y T3, lo cual nos da una idea de la gran área cerebral en la que puede estar distribuido el daño de estos niños.

Con el entrenamiento en Neurofeedback se observan mejoras en:

Lectura, memoria, atención, concentración y conducta.

AUTISMO:

¿Cuáles son las características de los niños con autismo?

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) los criterios diagnósticos del Trastorno Autista son:

Alteración cualitativa de la interacción social

Alteración cualitativa de la comunicación

Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.

La incapacidad de los niños autistas para desarrollar habilidades sociales es quizá, la característica más reconocible del autismo. Los niños autistas no interactúan con los demás en la misma forma en que lo hacen la mayor parte de los niños o bien, simplemente no interactúan en absoluto. Viven en aislamiento.

AUTISMO:

¿Cuáles son las características de los niños con autismo?

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) los criterios diagnósticos del Trastorno Autista son:

Alteración cualitativa de la interacción social

Alteración cualitativa de la comunicación

Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.

Con Neurofeedback los niños con autismo presentan mejorías en socialización

Se les dificulta comprender y expresar sus emociones. El niño autista puede dar la impresión de no interesarse en absoluto por las demás personas. Es posible que evite el contacto visual o que parezca mirar a los otros “a través de ellos”, como si no existieran. La mayoría de los niños autistas poseen habilidades sociales extremadamente limitadas y parecen vivir en un mundo de exclusividad, separado de los demás e impenetrable para quienes permanecen excluidos de él.

El segundo síntoma importante del autismo lo constituyen los problemas del habla, del lenguaje y de la comunicación. Aproximadamente 40 % de los niños autistas no emiten una sola palabra. Otros adolecen lo que se denomina ecolalia, que consiste en repetir lo que  se les ha dicho, de manera similar a la de los loros. El niño autista puede comprender apenas o no comprender en absoluto conceptos abstractos, como es el  de “peligro” o gestos, como decir “adiós” con la mano.

La tercer característica importante de los niños autistas que se refiere a patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos y repetitivos que  implica  una “necesidad de permanecer sin cambio”

El autismo llamado “autismo típico” es la condición  más común del grupo de Trastornos  generalizados del desarrollo  ó Trastornos del espectro autista que también incluyen el Síndrome de Asperger, el Síndrome de Rett y  el trastorno Desintegrativo infantil.

Dentro de las diferentes categorías de los trastornos generalizados del desarrollo, el diagnóstico diferencial es el siguiente:

Trastorno de Rett. Este se presenta únicamente  en mujeres y se manifiesta asociado a una desaceleración del  crecimiento craneal, pérdida de habilidades manuales ya adquiridas y aparición de una marcha y movimientos del tronco poco coordinados. Las dificultades en interacción social tienden a ser pasajeras.

Trastorno desintegrativo infantil. Se presenta con un patrón distintivo de regresión evolutiva que aparece tras dos años de desarrollo normal, mientras que en el trastorno autista las anormalidades, casi están presentes desde el primer año de vida.

Trastorno Asperger. En éste no se manifiestan los trastornos del desarrollo del lenguaje, el nivel intelectual por lo general es mayor o normal y desarrollan habilidades de autocuidado apropiadas para su edad.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el Autismo?

Investigaciones han mostrado que los niños con autismo presentan anormalidad en la actividad eléctrica cerebral.  El Neurofeedback reduce tales desviaciones y se pueden observar mejorarías en:

  • Socialización
  • Patrones de sueño 
  • Habilidades de vocalización
  • Ansiedad
  • Rendimiento académico
  • Problemas de conducta
  • Berrinches y producción verbal

La incapacidad de los niños autistas para desarrollar habilidades sociales es quizá, la característica más reconocible del autismo. Los niños autistas no interactúan con los demás en la misma forma en que lo hacen la mayor parte de los niños o bien, simplemente no interactúan en absoluto. Viven en aislamiento.

Se les dificulta comprender y expresar sus emociones. El niño autista puede dar la impresión de no interesarse en absoluto por las demás personas. Es posible que evite el contacto visual o que parezca mirar a los otros “a través de ellos”, como si no existieran. La mayoría de los niños autistas poseen habilidades sociales extremadamente limitadas y parecen vivir en un mundo de exclusividad, separado de los demás e impenetrable para quienes permanecen excluidos de él.

El segundo síntoma importante del autismo lo constituyen los problemas del habla, del lenguaje y de la comunicación. Aproximadamente 40 % de los niños autistas no emiten una sola palabra. Otros adolecen lo que se denomina ecolalia, que consiste en repetir lo que  se les ha dicho, de manera similar a la de los loros. El niño autista puede comprender apenas o no comprender en absoluto conceptos abstractos, como es el  de “peligro” o gestos, como decir “adiós” con la mano.

La tercer característica importante de los niños autistas que se refiere a patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos y repetitivos que  implica  una “necesidad de permanecer sin cambio”

El autismo llamado “autismo típico” es la condición  más común del grupo de Trastornos  generalizados del desarrollo  ó Trastornos del espectro autista que también incluyen el Síndrome de Asperger, el Síndrome de Rett y  el trastorno Desintegrativo infantil.

Dentro de las diferentes categorías de los trastornos generalizados del desarrollo, el diagnóstico diferencial es el siguiente:

Trastorno de Rett. Este se presenta únicamente  en mujeres y se manifiesta asociado a una desaceleración del  crecimiento craneal, pérdida de habilidades manuales ya adquiridas y aparición de una marcha y movimientos del tronco poco coordinados. Las dificultades en interacción social tienden a ser pasajeras.

Trastorno desintegrativo infantil. Se presenta con un patrón distintivo de regresión evolutiva que aparece tras dos años de desarrollo normal, mientras que en el trastorno autista las anormalidades, casi están presentes desde el primer año de vida.

Trastorno Asperger. En éste no se manifiestan los trastornos del desarrollo del lenguaje, el nivel intelectual por lo general es mayor o normal y desarrollan habilidades de autocuidado apropiadas para su edad.

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el Autismo?

Investigaciones han mostrado que los niños con autismo presentan anormalidad en la actividad eléctrica cerebral.  El Neurofeedback reduce tales desviaciones y se pueden observar mejorarías en:

  • Socialización
  • Patrones de sueño 
  • Habilidades de vocalización
  • Ansiedad
  • Rendimiento académico
  • Problemas de conducta
  • Berrinches y producción verbal

Hoy puedo dormir gracias a Neurofeedback

INSOMNIO

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial del insomnio es la dificultad para iniciar o mantener el sueño, o la sensación de no haber tenido un sueño reparador durante al menos un mes, que provoca un malestar clínicamente significativo o un deterioro laboral, social o de otras áreas importantes de la actividad del individuo. Esta alteración no aparece exclusivamente en el transcurso de otro trastorno del sueño u otro trastorno mental y no es debido a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o enfermedad médica

Las personas con insomnio presentan muy a menudo una combinación de dificultades para dormir y despertares frecuentes durante la noche.

El insomnio es una alteración del sistema nervioso presente las 24 horas, en este caso la persona tiene una hiperexcitación cerebral que se presenta de forma permanente. La intervención debe estar orientada a disminuir la actividad cerebral rápida excesiva durante todo el día

INSOMNIO

De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV-R) la característica esencial del insomnio es la dificultad para iniciar o mantener el sueño, o la sensación de no haber tenido un sueño reparador durante al menos un mes, que provoca un malestar clínicamente significativo o un deterioro laboral, social o de otras áreas importantes de la actividad del individuo. Esta alteración no aparece exclusivamente en el transcurso de otro trastorno del sueño u otro trastorno mental y no es debido a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o enfermedad médica

Las personas con insomnio presentan muy a menudo una combinación de dificultades para dormir y despertares frecuentes durante la noche.

El insomnio es una alteración del sistema nervioso presente las 24 horas, en este caso la persona tiene una hiperexcitación cerebral que se presenta de forma permanente. La intervención debe estar orientada a disminuir la actividad cerebral rápida excesiva durante todo el día

Hoy puedo dormir gracias a Neurofeedback

¿Cómo INTERVIENE el entrenamiento en Neurofeedback en el Insomnio?

El Neurofeedback es un entrenamiento eficaz, permanente y sin efectos secundarios negativos, que permite a niños y adultos desactivar la actividad cerebral rápida excesiva durante todo el día y normalizar su funcionamiento cerebral, manifestándose en un mejor sueño y la eliminación del insomnio.